برنامج تدريب المشاركين في إعادة ترتيب مقررات الرياضيات

برنامج تدريب المشاركين في إعادة ترتيب مقررات الرياضيات
إعداد الدكتور عبدالله بن صالح المقبل

مقدمة:
يعتبر الكتاب المدرسي ترجمة ظاهرة لأهداف ومحتويات وأساليب التقويم المعتمدة في المنهج المدرسي. وعملية إعداد الكتاب المدرسي أو إعادة ترتيبه هي من أهم العمليات التنفيذية لخطة المنهج وأهدافه. لذا كان لزاماً على من يتصدى لإعداد كتاب مدرسي أو إعادة ترتيبه أن يلم ببعض الخبرات التربوية اللازمة لهذه العملية. ومعرفة الأهداف وصياغتها وتصنيفها والتقويم وأساليبه وأدواته لا تكفي دون معرفة العلاقة بينها واستخدامها في عرض المحتوى العلمي وترتيبه داخل المقرر وصياغة أسئلته بما يتوافق وأهداف المنهج. وهذا البرنامج يتعرض لبعض الخبرات التربوية اللازم معرفته للفئة التي تأخذ على عاتقها إعادة ترتيب مقررات الرياضيات.
أهداف البرنامج:
يهدف هذا البرنامج لتحفيز الخلفية التربوية التي يمتلكها المشاركون في هذا البرنامج في مجال الأهداف، و المحتوى، والأنشطة، والتقويم والارتباط بينها عند إعادة النظر في ترتيب محتوى مقرر دراسي. لذا فمن المتوقع أن يستطيع كل مشارك بأن:
1- يتعرف مستويات الأهداف والتمييز بينها.
2- يتعرف مكونات الهدف السلوكي.
3- يصوغ الهدف السلوكي.
4- يصنف الهدف السلوكي حسب النوع.
5- يصنف الهدف السلوكي حسب المستوى المعرفي.
6- يتعرف تصنيفات المحتوى العلمي للمادة الدراسية.
7- يحلل محتوى مقرر دراسي.
8- يصوغ الأسئلة لتقويم هدف محدد.
9- يصنف الأسئلة حسب مستوياتها المعرفية.
10- يصنف الأسئلة حسب المحتوى.
11- يتعرف طرق التدريس المختلفة.
12- يتعرف أنشطة التدريس والتقنيات التعليمية المناسبة لعرض الدروس.
المدة الزمنية للبرنامج:
4 أيام بواقع 4 ساعات يومياً.
مكان تنفيذ البرنامج:
مركز التدريب التربوي.
المدربون:
أكاديميون أو مشرفون تربويون متميزون لديهم خلفية ممتازة في القياس والتقويم وطرق التدريس.
الفئة المستفيدة من التدريب:
مشرفون تربويون ومعلمون متميزون لديهم القدرة العلمية والتربوية في مجال تخصصهم.
الأدوات اللازم توافرها للتدريب:
غرفة التدريب تكون مجهزة بالتالي: جهاز عرض فوق رأسي، جهاز كمبيوتر، جهاز عرض البيانات .data show مقاعد وطاولات على شكل شبه منحرف يمكن لصقها ببعض لتكوين مجموعات عمل.
مفردات التدريب:
1- الأهداف التربوية
1-1- مستوياتها
1-2- الأهداف السلوكية
1-2-1- مكوناتها
1-2-2- صياغتها
1-2-3- تصنيفها حسب النوع: معرفي، وجداني، حركي
1-2-4- تصنيفها حسب المستوى المعرفي: تذكر، فهم، تطبيق، تحليل، تركيب، تقويم
2- المحتوى
2-1- تصنيف المحتوى إلى مصطلح، حقيقة، مفهوم، مهارة، تعميم أو أي تصنيف آخر مناسب للمادة الدراسية يرى المدرب أنه الأفضل
3- التقويم
3-1- أنواع التقويم
3-1-1- تشخيصي
3-1-2- تكويني
3-1-3- نهائي أو تجميعي
3-2- أنواع الاختبارات
3-2-1- معياري المرجع
3-2-2- محكي المرجع
3-3- أساليب القياس
3-3-1- الملاحظة
3-3-2- المقابلة
3-3-3- الاختبارات التحصيلية بأنواعها
3-3-4- الواجبات المنزلية
3-3-5- استمارات تقويم الذات والأقران
3-3-6- العروض الصفية
3-4- صياغة الأسئلة
3-4-1- تحليل الأسئلة وفقاً لمستوياتها المعرفية: تذكر، فهم، تطبيق، تحليل، تركيب، تقويم
3-4-2- صياغة الأسئلة في مستويات معرفية متنوعة
3-4-3- تحليل الأسئلة وفق أصناف المحتوى: مصطلح، حقيقة، مفهوم، مهارة، تعميم
4- طرق التدريس والأنشطة التعليمية
4-1- عرض موجز لأنواع التعلم
4-1-1- التعلم الفردي
4-1-2- التعلم التنافسي
4-1-3- التعلم التعاوني
4-2- عرض طرق التدريس المختلفة مثل: المحاضرة، القياسية، الاستنتاجية، حل المشكلات، الاستكشاف، وغيرها.
4-3- ربط المقرر المدرسي بغيره من المقررات الدراسية وبحياة التلميذ من خلال الأنشطة.
4-4- التطرق لتقنيات التعليم المناسبة للمقررات الدراسية على اختلاف أنواعها.
طريقة التدريب:
يتم التدريب من خلال الأساليب التالية:
1- المحاضرة: يقوم المدرب بإعداد محاضرة عن مفردات التدريب التي كلف بها.
2- ورشة العمل: يقسم المدرب المشاركين إلى مجموعات من 2-6 لكل مجموعة ويطبق أسلوب التعلم التعاوني في تنفيذ الورشة التربوية.
3- العرض presentation: يكلف المدرب بعض المشاركين الذين لديهم القدرة على عرض خبراتهم حول موضوع التدريب.

الجدول الزمني
المدرب
محتوى التدريب
الزمن
التاريخ
اليوم

الأهداف التربوية نظري
عملي
8-10
10-12

السبت

المحتوى العلمي-نظري
عملي
8-10
10-12

الأحد

طرق وأنشطة التدريس- نظري
عملي
8-10
10-12

الاثنين

التقويم-نظري
عملي
8-10
10-12

الثلاثاء